2024—2025学年第二学期教学副校长工作总结
这一学期，时光飞逝却也充实满满。每日行程都被安排得满满当当，这边会议刚结束，那边就得赶去参加教研活动；刚批阅完一叠听课记录，又得坐下来和年级组长探讨教学安排。尽管忙碌，但回首过往，仍觉得收获颇丰、意义非凡。
作为分管教学的副校长，我深知自身岗位不仅要 “管事”，更要 “管人”，尤其要在教学质量与人文关怀之间找到平衡。今天借着学期总结的契机，将这一学期的工作进行梳理，也恳请大家帮我指出不足、提出建议。
一、坚守初心，扎根教学管理最前沿
教学管理工作并无太多 “高大上” 的理论，更多的是实实在在的 “人盯人” 与 “抓细节”。我这人性格比较急，坐不住办公室，日常基本都是 “围绕教师转、紧盯课堂跑”。
1、聚焦课堂：只有将目光聚焦在教学一线，才能发现问题所在
这一学期，我累计听课 86 节，涵盖了语数英、政史地、生化体音美等多个学科。并非为了完成任务，而是真正想在一线发现问题、找到症结。比如有一次听初三数学课，整节课学生都低着头，全程在 “抄板书”，课后我立刻与授课老师沟通，共同分析 “教与学节奏脱节” 的问题，后来该教研组还修改了备课模板，效果提升十分显著。
2、狠抓执行：光说不做可不行，关键要一盯到底
教学计划、作业量管理、备课本、作业本等，我几乎每周都会进行抽查。一旦发现有 “制度上墙却不落地” 的迹象，就立即召集年级组长开碰头会，发现问题当场指出、当场整改。这一学期下来，仅教学类督查记录就做了 40 多份，不空谈理论，只注重落实。
二、静心谋划，推动教师队伍成长
教学工作开展得好坏，关键在于教师。师资队伍是教学的根基，需要精心培育、用心扶持。尤其是现在教师队伍结构较为复杂，有刚入职的新教师、有干劲十足的中坚力量，还有经验丰富但理念稍显保守的 “老教师”，如何激发他们的活力、为他们指引方向，是一项系统工程。
1、师徒结对：“一帮一” 帮扶绝不走过场
我们重新调整了 “青蓝工程” 的结对名单，要求每对师徒每月至少进行两次 “同上一节课、同做一次教学反思”，而不是简单地签字打卡。这学期，有三位青年教师在教研组长的指导下，课例被县里选中参加优课评比，他们的信心和工作干劲都得到了极大提升。
2、骨干引领：骨干教师必须 “发挥作用”
我曾和学校的几位教学骨干交流，强调 “不能只做‘台柱’，更要成为‘灯塔’”。我们通过 “主题教研 + 示范课 + 说课点评” 一体化的模式，让骨干教师真正走上讲台，传授教学经验。不少骨干老师起初也有顾虑，觉得压力大，但当看到年轻教师在听课笔记中写下 “原来课还能这样上” 时，他们也逐渐体会到了成就感。
三、关注细节，夯实教学常规管理
教学质量归根结底就是常规工作的质量。没有扎实的常规工作，任何 “改革”“特色” 都只是空中楼阁。这学期，我主要抓了以下四件事：
1、课务管理：课程安排绝不允许 “偷工减料”
课程表制定出来后，我会亲自检查，查看是否存在 “阴阳课表” 以及挤占术科课的情况。对调课、代课情况进行逐一登记，杜绝 “口头调课” 或 “临时通知” 的现象。我们每月通报 “课表执行率” 和 “实际开课率”，出现问题的相关人员需要进行说明。
2、作业管理：坚决杜绝 “放羊式” 管理
作业量和作业批改情况，我每月会抽查两次，先检查学生的作业，再查看教师的批改记录。发现有教师批改随意、学生错题未订正的情况，我会毫不留情地进行通报，有老师还因此被取消了 “优秀教师” 的评选资格。
3、质量分析：不能只停留在 “汇报” 层面
每次考试后，我们不仅关注平均分、及格率，更注重分析分差、班级成绩结构以及学生的学情。我要求每个备课组都要给出 “针对性策略” 和 “行动清单”，例如 “初二英语下学期第 6 单元重点强化训练、设置周测题库”，不泛泛而谈，而是具体到题型、课时以及责任人。
未完待续...
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